10 cosas que desarrollan competencias como alternativa a los deberes.

Ver este enlace muy valioso:
http://actualidadpedagogica.com/10-alternativas-a-los-deberes-para-el-desarrollo-de-competencias/
Dentro del mismo se puede seguir :
10 alterntivas para evitar la partcicipación de los alumnos
10 razones para no mandar deberes,
Se trata de un lugar llamdo " Actualidad pedagógica· que trata de ofrecer alternativas al cambio pedagógico en las escuelas.

COMPETENCIA 1. Ejemplo de aplicación en un centro.

Resumen de la sesión de formación en un centro en el que se inicia la formación por competencias.
Se trata de la segunda sesión, en la primera habían buscado información los miembros del claustro y habían llegado a formular algunas preguntas una de ellas era: ¿Son las competencias un simple cambio de nombre para seguir haciendo lo mismo? Para explicar la diferencia con el trabajo que estamos desarrollando en estos momentos se partió de una actividad concreta de la profesora de plástica. Se trataba de realizar una escultura en un material moldeable y como apoyo de esta “tarea” se les ofrecían materiales y recursos sobre un escultor, que servían como conceptos teóricos para el desarrollo de la tarea. La evaluación de cada “obra” se realizaba de forma cruzada por parte de los alumnos, pero la profesora se quejaba de la falta de criterio de los alumnos, que valoraban no la calidad de la obra, sino en función de la relación con el autor. Podemos decir que el proceso de trabajo se resume en esta tabla.





A lo largo de la sesión aparecen nuevos elementos que añadir a la tabla y que se han incluido en color rojo a la anterior.

Los diferentes apartados añadidos nacen del diálogo con los profesores y de las ideas que se van generando. Existe evidentemente un sustento teórico que dirige todo el proceso y que se puede encontrar en los indicadores de las doce competencias. (Entrada Doce competencias docentes. Indicadores de logro.)
Además se explican las razones por las que las competencias no son una moda. Y se les propone una matriz de evaluación para analizar por si mismo lo que hacen en clase y una lista de comprobación de posibles cambios en lo que creen, hacen y saben sobre el trabajo de clase. Todo este va dirigido esencialmente a un cambio de actitud frente a las competencias y sobre todo a tomar en consideración al alumno como protagonista de su trabajo. (Estas dos herramientas aparecen en este blog como entradas COMPETECIA 1 Matriz de evaluación y COMPETENCIA 1 Caminos de mejora

COMPETENCIA 1. Práctica reflexiva.

En el enlace siguiente nos encontramos con una página dedicada a la Práctica reflexiva. Pedir un estudio profundo de la misma es una locura por la gran cantidad de materiales que aparecen. Pero la visión del video es imprescindible para entender lo que se pretende en esta primera competencia docente.

http://ateneu.xtec.cat/wikiform/wikiexport/materials/practica_reflexiva/base/index

COMPETENCIA 1. Caminos de mejora.

COMPETENCIAS. 1. Materiales para el análisis.

Discriminación tipológica de los contenidos.
Se trata de una herramienta sencilla ya que los conceptos sobre los que se asienta son relativamente conocidos por el profesorado. Sirve para realizar el análisis de la actuación del profesorado y pone de manifiesto, a veces de modo inesperado, cuales es la concepción pedagógica que subyace en su trabajo.
Se trata simplemente de introducir en una tabla como la siguiente el tipo de contenido que se ha impartido en el trabajo de clase. Es decir en el periodo de tiempo analizado, cuanto tiempo y que tipo de actividad se ha desarrollado de cada uno de los tipos de contenidos que se especifican.
Esta es la tabla.

En la siguiente se explican las ideas para su aplicación.

COMPETENCIAS 1. Tarea propuesta al profesorado.

Tarea:
A trabajar las competencias de los alumnos se puede llegar de formas muy diferentes. Pero en la mayoría de casos será partiendo de lo que haces ahora en clase. Te ofrecemos una herramienta para que analices tu actuación con respecto a aspectos esenciales del trabajo por competencias. No te parecerá nueva ya que usa términos conocidos. Después escribe un informe breve que partiendo de los datos de tu autoestudio nos diga a que dedicas el tiempo escolar y que tipo de actividades estás demandando a tus alumnos.
Los materiales que aparecen a continuación deben servirte para apoyarte en esta autoevaluación inicial.
No hay una valoración de lo que haces. Simplemente se trata de partir de ese punto para ir introduciendo cambios. Y finalmente completes una columna en la herramienta de análisis donde incluyas las modificaciones que harías en tu trabajo en clase.

COMPETENCIA 1. Matriz de evaluación.

Matriz de evaluación de la competencia 1